¿Es trivial el aprendizaje?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No. El aprendizaje es algo que está en constante evolución. A través de la historia de la humanidad se han desarrollado diferentes enfoques educativos, que a la fecha no han encontrado una respuesta unificada. El aprendizaje es algo no tangible, difícilmente medible. El aprendizaje se puede enfocar en una dirección, pero los resultados del mismo, no necesariamente llegarán a ser los esperados, por esto, es que es difícilmente medible, ya que es dependiente de factores externos que afectan a los grupos de aprendizaje, haciendo de la retroalimentación una herramienta necesaria en el intento por corregir el rumbo, que constantemente debe ser evaluado hacia la planeación didáctica. En el enfoque por competencias que nos ocupa, es necesario recurrir a diferentes procesos de aprendizaje, con el fin de lograr los mejores resultados desde el punto de vista de que el alumno sea competente, trabajando desde diferentes frentes, que refuercen el aprendizaje significativo, tanto como el situado y con esto el logro de las competencias esperadas de acuerdo con un programa aplicado para un entorno específico.

Francisco González Jurado.

Concepciones del aprendizaje

¿Qué concepciones del aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

El aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitivista, el constructivismo y el socio-constructivismo, me parecen congruentes con el aprendizaje por competencias, por lo que en cada caso relato brevemente:
Aprendizaje por descubrimiento. Se centra en la aplicación de conocimientos sobre la realidad a través de la experimentación directa, lo que favorece la verificación o falla de hipótesis.
Aprendizaje significativo. El alumno puede establecer relaciones semánticas, de acuerdo a conocimientos previos.
Psicología cognitivista. Poniendo retos a la actividad mental, aprovechando el entorno físico así como la psique, ya que el desafío estimula el aprendizaje y el miedo lo retrae.
Constructivismo. La actividad es el factor en el desarrollo de la inteligencia. Recuerdo, generalización y aplicación, equivalen a conocimientos previos, globalización de una situación y la aplicación específica.
Socio-constructivismo. La interacción social favorece el aprendizaje, La interacción con especialistas favorece el aprendizaje; aprendizaje es “aprender con otros”.
Como lo comenté previamente, todos estos procesos del aprendizaje me parecen congruentes con el aprendizaje enfocado a las competencias, ya que el estudiante como un ser vivo que es, tiene un cuerpo y una mente, que igualmente deben ser atendidos, pues, uno y otro están íntimamente ligados, y como docentes debemos atender a ambos, el frío, el calor, el hambre, etc, (factores externo), afectan directamente los procesos cognitivos que desembocan por consiguiente en el logro de las competencias.

Francisco González Jurado.